Seit der Einführung von Bildungsprogrammen in den einzelnen Bundesländern sind die Beobachtung und Dokumentation von kindlichen Entwicklungsprozessen verbindliche Grundlage der pädagogischen Arbeit.
Und seitdem sind Pädagoginnen und Pädagogen, Leitungen und Trägerverantwortliche auf der Suche nach geeigneten Methoden, um diese Anforderungen umzusetzen.
„Nicht noch ein anderes Beobachtungsinstrument.... wir schaffen doch unseres schon nicht ... keine Zeit für Dokumentation .... wie sollen wir das alles auch noch schaffen .... wir wollen unsere Zeit lieber mit den Kindern verbringen als für Dokumentation verplempern....“ . In den letzten 15 Jahren meiner Tätigkeit als Fortbildnerin und Begleiterin von Kindertagesstätten sowie als interne und externe Evaluatorin (bzw. Auditorin) habe ich diese Rückmeldungen bundesweit von pädagogischen Fachkräften gehört.
Lauter Argumente gegen Lerngeschichten?
Nein – im Gegenteil!
All diese vermeintlichen Entgegnung en sind Gründe FÜR die Arbeit mit Lerngeschichten.
Lerngeschichten als Grundlage der pädagogischen Arbeit beinhalten in vielen Bereichen genau das, was auch die Bildungsprogramme und -pläne in den Bundesländern beschreiben!
Und nicht nur das - wenn Lerngeschichten als Handlungskonzept in der Einrichtung verankert sind und gelebt werden, dann sind die Anforderungen an Beobachtung und Dokumentation gleichzeitig erfüllt.
Ich möchte Mut machen, sich auf dieses beeindruckende Konzept einzulassen ....