Auf einen Blick:
Gemeinsamkeiten von BBP und Lerngeschichten
Lerngeschichten erfüllen die Anforderungen an Beobachtung und Dokumentation in einem Konzept!
Sie brauchen 'nicht noch etwas' zu implementieren, sondern Lerngeschichten erfüllen die im BBP beschriebenen Kriterien an Beobachtung, Dokumentation und Sprachlerntagebuch gleichermaßen.
Vergleicht man die Grundlagen in Bezug auf Beobachtung und Dokumentation des Berliner Bildungsprogrammes mit dem Beobachtungs- und Dokumentationskonzept der Lerngeschichten, so zeigen sich hohe Übereinstimmungen in allen Abschnitten.
Beispiel:
Das Berliner Bildungsprogramm beschreibt die Beobachtung in drei Phasen ( Beobachtung - Dokumentation - Deutung). Diese drei Abschnitte finden sich ebenfalls im Konzept der Lerngeschichten (Wahrnehmen - Erkennen - Antworten).
Die Analyse der Beobachtung erfolgt sowohl im Berliner Bildungsprogramm als auch bei den Lerngeschichten anhand von Lerndispositionen. Anhand der Lerndispositionen lassen sich Beobachtungen analysieren. Die Pädagog*innen können erkennen, welches Lernen stattgefunden hat und darauf begründet die Schritte für das weitere Handeln ableiten.
Bei beiden Beobachtungsmethoden sind die Ableitung in die pädagogische Planung sowie der Austausch mit dem Kind beschrieben.
Gerne stelle ich Ihnen den differenzierten Vergleich vor
Dokumentation BBP | Lerngeschichten |
Dokumentation der Beobachtung Sprachlerntagebuch Bildungsbiografie oder ähnliches --> Lern- und Entwicklungswege des Kindes --> Themen und Interessen des Kindes | Dokumentation der Beobachtung Bildungsbiografie/ Portfolio --> Lern- und Entwicklungswege des Kindes -->Themen und Interessen des Kindes |
Lerngeschichten als Handlungskonzept beinhalten gleichzeitig eine kindgerechte Dokumentation. Gerne zeige ich Ihnen die Möglichkeiten einer alltagstauglichen Dokumentation, die gleichzeitig die Ziele des Sprachlerntagebuches erfüllt, auf.